Posts Tagged ‘发现学习’

     当我们离开校园之后，我们很快就会忘记在学校里学过的椭圆方程、热力学三大定律、元素周期表。即使我们没有忘记这些知识，我们也很少会在生活中直接运用这些知识。那么我们的教育究竟意义何在呢？ 先看看Burgess的一个研究。      他分别让5年级学生、大学生、K-12的校长来策划一个拯救秃鵰的计划，这些学生和校长对秃鵰都了解不多。研究的目的是想看看拥有不同的教育程度和经历的人，解决同一问题时的差异。      结果这些学生和校长写出来的方案都是行不通的，只不过大学生比5年级学生写得更有条理而已。其中一些校长提出的方案是把秃鵰的幼仔放在动物园里饲养，或者把成年的秃鵰从其他地区带过来。不过也难怪他们，因为这个方案确实有难度，策划这个计划有一个关键点要了解，那就是秃鵰会对自己的栖息地和人类产生印随。       后来，让这些学生和校长提出一些他们认为会有助于他们策划方案的问题，这时差异就出现了。5年级学生问的问题集中在秃鵰的特征（吃什么、住在哪里），大学生的问题集中在秃鵰与栖息地的关系（导致秃鵰减少的原因和问题、所需的生态环境），K-12的校长也提出了与大学生类似的问题，不过他们还询问了怎样得到社区的帮组来支持这个计划，或者找他们认识的、了解秃鵰的人寻求帮助。       这个研究对我们的启发是，如果直接让学生和校长坐在一个课室里，完成一个他们都不擅长、不了解的任务，而且不能查资料、问别人，他们很可能都不能把这个任务完成。但如果允许他们调动其他资源，他们的差别就出现了。Bransford和 Schwartz 分别给这两种测验方法起了个名字：SPS 和PRL，即sequestered problem solving和preparation for future learning。前者很像我们的中小学天天在做的闭卷考试，后者很像大学里的科研，允许你查看所有的资料，就看你能不能出成果。    下面来看一些有趣的实验：