儿童认知与社会发展

admin

University of Texas, Austin

课程名：Child & Adolescent Social & Cognitive Development ，Summer 2010

授课人：Cindy Carlson （新的系主任，school psy方向的教授）

课程表：PDF

考试题：Final exam

课程介绍：
        由于这是summer的课，3个星期要上完，每天的阅读量超大，一天至少要读60页。

作业要求：
1）Observational Report. 到学校的child center观察小孩子2个小时，回来写篇报告。
2）Presentation.
3）Final exam. (take-home exam)

Observational report

• Observations Guidelines    Narrative & Event Sampling
• Individual Report    
• Group  Synthesis

上课感受：
         尽管大一上过发展心理，但学完感觉跟没学过差不多。每次碰到朋友，问我是什么专业的，我说教育心理，然后对方就说，那太好了，我家的孩子3岁，我应该怎么教他。然后我就犯难了——我也不知道。学习5年心理学，面对老百姓一个这么寻常的问题，我都没啥头绪。

         我觉得这门课有个值得学习的地方就是：Annoted bibliography。每个人做presentation的时候，把自己读到的关于这个topic的相互论文列出来，并且简短的介绍一下每篇论文的大概内容，上去讲之前，把它打印出来发给给大家。

         另外一点是：在做presentation的时候，也尽量把每个实验的参考文献来源都标注出来，习惯APA的格式。

Siegler, R. S. & Alibali, M. W. (2005). Children’s thinking. Prentice-Hall.  这个教材不错，蛮有趣的。

2本重要的书

• 《钟形曲线》   （The Bell Curve，1994，本书介绍：麦兜和钟形曲线）
• 《教养的迷思》（The Nurture Assumption，1999，作者Harris）
•   以下是Yale心理学导论第13节，讨论性格与智力，Harris当年被自己的系主任踢出哈佛，后来却卓有成就。（推荐大家一看）

---

下面是2个学生的presentations

 

Sally-Anne实验

思考：
       很久之前，我看过一个纪录片说，我们刚出生的时候，视觉系统不发达，基本上看不到东西，世界是模糊一片。我当时就像，你是怎么知道它看不清东西的呢？要研究婴儿（例如它是否已经能辨认颜色、几岁开始），但婴儿还不会说话，你觉得怎么来研究？

提示：
     婴儿不会说，但它会什么？

答案：
       通过婴儿能对一个事物看多久（looking time)来判断。常用的2中实验范式：
1）preferential-looking
        同时呈现2个东西，这2两个东西只有一个地方不同（一个是蓝色一个是绿色，或一个大一点一个小一点），如果婴儿对其中一个的注视时间更长，说明它意识到这2个东西是不同的。

2）habituation
       给婴儿重复的呈现一个东西，直到它不愿意看为止，然后稍稍地改变这个东西的某个属性（例如，将蓝色改成绿色，将它变大一点），如果改为之后，能重新吸引婴儿的注意，说明它意识到前后2个东西是不同的。

 

Theory of Mind 介绍

定义：Theory of Mind（ToM）是social cognition里的一个名词/理论，其大意是理解他人的想法（put yourself in other's shoes）

起源：Premack and Woodruff （1987）的论文 Does the chimpanzee have a theory of mind?

实验范式：3个实验范式（见ppt，可下载上面的ppt后，看备注中的中文解释）

测量方法：2个测量方法：一种是直接问孩子，一种是通过looking time.

待研究的问题：使用直接测量的方法，普遍得到的结论是：4岁的孩子已经具有ToM；而使用间接的方法，小于4岁的小孩也能通过false-belief task (FB)。PPT中提到了，Perner & Ruffman (2005, p.215)批评Onishi & Baillargeon (2005)的研究之所以15个月的小孩也能通过false-belief task有可能是因为“people search where they last saw”，而不是因为它们已经具备了ToM。

3个研究：

• Trauble & Marinovic (2010)  排除Perner & Ruffman所提出的问题
• Zhang & Zheng, et al. (2010) 增加FB task的难度，提高ToM的要求
• Laranjo & Bernier, et al. (2010) 研究ToM与依恋、母子日常交流之间的关系

Annoted bibliography：  PDF 

---

    这是我同学的presentation，它是Quantitative psy的1st year PhD（秋季开学时是2nd year）。她是个台湾人，之前在南加州大学读书，念完硕士后做了几年老师，之前曾给一些数学教材编写习题。

这个presentation主要介绍的一个观点：考试不仅可以作为测量你学习程度的工具，可以是一个有效的学习工具。

通过比较几个组，以及在真实课堂中的教学效果，来研究考试的作用：

• A组, 学习+考试+学习+考试
• B组, 学习+学习+学习+考试
• C组, 学习+考试+考试+考试

这位同学说到，testing effect的研究目前大多是experimental psychologist来做，ppt里提到Washington U的一个研究中心。